Серия книг про Макса шведской писательницы Барбру Линдгрен - классика книжек-картинок для первого чтения с ребенком
Первую книгу про Макса писательница Барбру Линдгрен и художница Эва Эриксон из Швеции выпустили в 1981 году. Последнюю — в 1991-м. Всего в серии вышло 11 книг. И именно они принесли настоящий мировой успех своим авторам. В 2014 году в Швеции серия была переиздана в современном оформлении. Гениальными по простоте и чувству юмора книгами их назвали организаторы Мемориальной премии Астрид Линдгрен, которую получила Барбру Линдгрен в 2014 году. Сейчас их уже причисляют к классике книжек-картинок для первого чтения с ребенком, а в свое время именно лаконичность и «детскость» языка вызвала немало протестов со стороны педагогов.
Но в любой стране, где бы они не выходили, книги получали признание и любовь читателей — и больших, и маленьких.
Родители часто спрашивают, на какой возраст рассчитаны эти книги, как знакомить с ними ребенка и какая от всего этого польза. Своим опытом работы с первыми четырьмя книгами серии делится логопед-дефектолог, методист и автор нескольких обучающих курсов логопедического центра «Территория речи» Елизавета Гурина.
«Для того, чтобы было проще понять, чем именно хороши эти книжки, расскажу немного о специфике развития речи и некоторых психологических особенностях детей раннего возраста.
Любой человек осваивает речь с помощью двух стратегий — аналитической (ее реализует левое полушарие головного мозга) и синтетической (ее реализует правое полушарие).
Первая стратегия отвечает за изолированное усвоение речевых единиц. Чтобы понять, как она работает, достаточно представить набор детских кубиков. Сочетая их разными способами, можно построить башенку или завод, словом — конструкцию любой сложности. Теперь представьте, что кубик — это слово, а предложение — конструкция, которую мы строим. Также можно посмотреть и на структуру слова, где кубиками будут уже слоги, расположенные в правильном порядке. При таком подходе сложность конструкции будет ограничиваться лишь мастерством и опытом строителя.
Совсем по-другому работает синтетическая (правополушарная) стратегия. Если развивать нашу метафору — она напоминает операции с блоками в игре в тетрис: в распоряжении игрока есть небольшое количество законченных фигур и нужно только найти для кусочка подходящее место — ситуацию. Слова и предложения в данном случае воспринимаются как целостный объект и обладают определенными характеристиками: мелодика, ритм, темп и интонация. Наверняка вы слышали, как некоторые слова проговариваются маленькими детьми с участием «слогов-пустышек», когда вместо «кубики» ребенок говорит «бубики» или «тататок» вместо «молоток». Слоги-пустышки позволяют малышу сохранить мелодику и ритмику слова, не фиксируясь на точном воспроизведении каждого конкретного слога.Такая же картина и с предложением — часто малыши заучивают свои первые предложения, просто запомнив — если хочешь узнать название нового предмета, нужно спросить: «Что это?». А когда людям что-то нравится, они говорят: «Как красиво!». Фактически, маленький ребенок в этот момент произносит одно большое слово «каккасиво», вставляя фигурку из тетриса в подходящую дырочку.
Оперировать с «блоками тетриса» гораздо проще, чем «строить замки из кубиков», но и вариантов у строителя гораздо меньше, поэтому тетрис быстро себя исчерпывает, а с кубиками можно взаимодействовать до бесконечности, со временем все больше усложняя игру.
Так и с освоением языка: изначально у человека активизируется более очевидная и менее энергозатратная — правополушарная стратегия. Ребенок воспроизводит ритмику и мелодику предложений и слов, не задумываясь о единицах, из которых они состоят. Однако постепенно речевой слух и память ребенка расширяется, увеличивается объем внимания и в свои права вступает более ресурсоемкая аналитическая стратегия: слова осознаются, как состоящие из конкретных слогов, а предложения — из слов. В этот период для детей характерно словотворчество и эксперименты с порядком слов в предложении, ведь они понимают, что все в их руках, т.к. слова — это отдельные элементы, которые можно переставлять так, как захочется.
Когда мы читаем малышам рассказы чуть «на вырост» с большим количеством длинных фраз и сюжетными хитросплетениями, мы задействуем правополушарную стратегию: даем общий образ и мелодику рассказа, но не предоставляем возможности осознать каждое слово внутри него. Ведь слов и предложений очень много, они стремительно сменяют друг друга и детскому уху бывает даже трудно определить, где кончилось одно слово и началось другое.
В маленьких книжках про Макса у ребенка есть такая возможность, ведь весь текст состоит из коротких простых предложений, в которых каждое слово и действие проиллюстрировано понятной картинкой. Мама прочитала слово — я увидел героя, прочитала другое — увидел, что он делает. Читая и разбирая с малышами подобные книжки, мы даем очень важный для этого возраста опыт — опыт осознанного восприятия и последующего самостоятельного составления коротких предложений, а потом — и рассказов.
А теперь давайте остановимся на рассказывании подробнее. Каждая мама и каждый папа, не говоря уж о дедушках и бабушках знают, как счастлив их малыш, когда ему удается сделать что-то точь в точь, как взрослые. Переводя на взрослый язык — ребенку важно чувство личной эффективности в разных жизненных сферах. Однако привычные книжки часто не дают возможности рассказать их именно так, как он слышал от мамы, ведь так сложно припомнить ход сюжета и пересказать его. Особенно сложно сделать это, если предложения в исходном тексте длинные.
В каждой из книг из этой серии представлен простой сюжет, с понятными причинно-следственными связями между событиями, происходящими здесь и сейчас. Кроме того, важно, что сами фразы в каждом рассказе похожи друг на друга по структуре — часто меняется только одно слово из всего предложения. Такие фразы просты для запоминания и задают общий ритм всему рассказу, что значительно упрощает механику составления рассказа для самого ребенка.
Все ситуации, описанные в книжке очень простые для понимания. Это особенно ценно, ведь жизненный опыт у малыша совсем небольшой. Словом, книжки дают ребенку отличную возможность с минимальной помощью взрослого легко перейти от составления отдельных предложений к самостоятельному рассказыванию. И сделать это именно так, как он слышал от мамы!
Книги особенно актуальны для детей 2-3 лет. Ваш ребенок обязательно полюбит веселого Макса и будет возвращаться к книге снова и снова, а вы сможете постепенно усложнять ему задачи и открывать новые способы взаимодействия с текстом — например, пересказ или ответы на вопросы. Серия подойдет и для чтения с детьми с особенностями развития, которые начинают осваивать фразовую речь.
В заключение хочу немного сказать о философии серии, как ее поняла я. Думаю, здесь представлен новый, комфортный подход к обучению. Нас приглашают сделать паузу, перестать подгонять малыша, забрасывая его новыми сложными задачами на опережение.
Авторы показывают, что можно с удовольствием посмотреть на мир глазами ребенка, остановить свое внимание на его нынешнем уровне развития, объясняя и совместно осмысляя его актуальные речевые возможности. И когда мы — взрослые — пробуем говорить на детском языке, малыш перестает защищаться от нашего образовательного напора. Ребенок начнет видеть в нас партнера, с которым можно в комфортном темпе вместе подниматься по лестнице развития.»
Читайте также в серии про Макса: